De kwaliteit van de gastouderopvang in beeld – LKK2025
26 juni 2026 – Om beter in te kunnen zoomen op de kwaliteit in de gastouderopvang, zijn de resultaten van 9 jaar LKK onderzoek naar gastouders in een eigen rapport beschreven. De kwaliteit van de gastouderopvang laat in 2025 een stabiel en overwegend positief beeld zien. De emotionele proceskwaliteit – de warme, sensitieve interacties tussen
De kwaliteit van de centrumopvang in beeld – LKK2025
26 juni 2026 – De huidige rapportage is een afsluiting van een periode van negen jaar LKK waarbij is ingezoomd op verschillende aspecten van kwaliteit en is stilgestaan bij verschillen tussen opvangsoorten en over tijd. Hoewel er over het algemeen sprake is van een stijgende kwaliteitstrend gedurende de LKK, zijn er recent ook signalen van
De kwaliteit van de kinderopvang in beeld – LKK2024
09 juli 2025 – De nieuwste meting van de Landelijke Kwaliteitsmonitor Kinderopvang (LKK2024) toont aan dat de emotionele kwaliteit in Nederland nog steeds goed is, ook internationaal gezien. De educatieve kwaliteit is wel verbeterd, maar blijft achter, vooral in de buitenschoolse opvang. Aandacht voor groepsvorming, interactie tussen kinderen en een gevarieerd activiteitenaanbod is laag. De
Ervaringen van kinderen
07 januari 2025 – Meestal zegt proceskwaliteit in de kinderopvang iets over de kwaliteit van de groep. Maar daarbij blijft mogelijke variatie binnen de groep onderbelicht. Individuele kinderen in de groep kunnen verschillende ervaringen hebben, blijkt ook uit eerder onderzoek. Dus kijken naar kwaliteit op basis van de ervaringen van individuele kinderen geeft een aanvullend
De kwaliteit van de kinderopvang in beeld – LKK2023
06 april 2024 – Voor de vijfde keer presenteert het consortium van de Universiteit Utrecht en Sardes haar bevindingen over de kwaliteit van de kinderopvang in Nederland. Met de Landelijke Kwaliteitsmonitor Kinderopvang (LKK) meet het consortium vanaf 2017 de kwaliteit in de vier typen kinderopvang in Nederland: kinderdagopvang, peuteropvang, buitenschoolse opvang en gastouderopvang. Vanuit de
Verschillen in kwaliteit in de kinderdagopvang en buitenschoolse opvang
07 december 2023 – Het ministerie van SZW streeft ernaar om de kwaliteitseisen voor de kinderdagopvang en buitenschoolse opvang beter te laten aansluiten op de praktijk. In dat kader heeft het ministerie LKK benaderd voor het uitvoeren van verdiepende analyses op de onderzoeksdata van 2017 – 2019. In dit rapport wordt belicht waarin organisaties van
De kwaliteit van de kinderopvang – LKK2022
20 juli 2023 – De nieuwste bevindingen over de kwaliteit van de kinderopvang in Nederland zijn beschikbaar! In 2019 verscheen de laatste monitorrapportage; daarna gooide corona roet in het eten. De locatiebezoeken die in 2020/2021 en in 2021/2022 hebben plaatsgevonden zijn daarom gecombineerd. De bevindingen die in deze periode zijn opgehaald bij 234 kinderopvanglocaties, worden
Knelpunten, werkbeleving en de gevolgen van COVID-19
20 juli 2023 – Het LKK-team heeft trendanalyses uitgevoerd op de LKK-metingen van 2017 t/m 2022 voor wat betreft kinderdagopvang, peuteropvang en buitenschoolse opvang. Er zijn gegevens geanalyseerd van circa 400 leidinggevenden en 650 pedagogisch medewerkers. Wat blijkt? In de kinderdagopvang en peuteropvang blijkt het aantal groepen met een HBO-geschoolde medewerker afgenomen te zijn, maar
Verschillen in kwaliteit tussen gastouders
01 juni 2023 – De Landelijke Kwaliteitsmonitor Kinderopvang (LKK) verzamelt in opdracht van het Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid jaarlijks data bij alle opvangvormen in Nederland. Op verzoek van het Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid zijn er verdiepende analyses gedaan op eerder verzamelde gegevens in de gastouderopvang en is bijgaand rapport tot stand
Het meten van kwaliteit in de kinderopvang
18 juni 2021 – Het doel van de Landelijke Kwaliteitsmonitor Kinderopvang (LKK) is om de kwaliteit van de kinderopvang te meten. Structurele kwaliteitskenmerken zijn relatief stabiele kenmerken die gemakkelijker te meten zijn, zoals de groepsgrootte of de beroepskracht-kind ratio. Daarnaast zijn er vier pedagogische basisdoelen met meer ruimte voor eigen interpretatie en invulling in de